Інформаційне суспільство

У 50-70-і роки стало очевидно, що людство вступає в нову епоху, дорогу до якої проклало бурхливий розвиток техніки і, у першу чергу, комп'ютерів, і НТР у цілому.

 Проблема існування і буття людини в цілком “технізованому” та “інформатизованому” світі не могла не займати філософів, що викликало до життя концепцію “інформаційного” суспільства. Жоден з філософів, що писали про дану проблему, не сумнівався в радикальному відновленні всього життя людства в рамках цієї нової формації, але більшість з них аналізували проблему односторонньо, будь то з політичної, економічної чи соціальної точки зору.

 Це породило величезну кількість різноманітних назв і визначень. Можна відмітити, що майже всі запропоновані назви мають латинську приставку “пост-”, тобто “після-”, немов їхні творці очікують якогось всесвітнього катаклізму, глобального перевороту в техніку й у свідомості людей, після якого раптом почнеться нова ера, нова епоха, виникне нове суспільство. Саме тому було так важливо знайти приниципово нову назву, що одночасно показує наступність і принципову новизну прийдешнього суспільства. І такою назвою стало придумане Тоффлером “інформаційне суспільство".

Презентація

https://docs.google.com/presentation/d/1LL6EjGbER8BWoWPW6vdTIrb00Lxu6Ob8Bc6lulEhleU/edit?usp=sharing

Роль інформаційно-комунікаційних технологій у моєму житті

Формування готовності студентів до широкого використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі професійної діяльності має свої особливості, зумовлені різноманітними зовнішніми і внутрішніми чинниками. Є цілком закономірним те, що можливості впровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес вищого навчального закладу залежать від наявної матеріально-технічної бази. Тому до зовнішніх передумов формування готовності студентів використовувати ІКТ ми відносимо всі ті фактори, що не залежать від особливостей особистості студента та викладача. До них належать матеріально-технічна база вищого навчального закладу та загальноосвітньої школи, де студент проходить педагогічну практику (забезпеченість комп’ютерною технікою, програмним забезпеченням, наявність педагогічних програмних засобів навчання та попередня підготовка учнів до роботи з комп’ютером і навчальною комп’ютерною програмою). До внутрішніх передумов, що сприяють найбільш ефективному використанню комп’ютерних технологій у навчальному процесі з фізичної культури та спорту, відносимо такі, як відповідний рівень інформаційної компетентності викладача, комплексний підхід студента до використання засобів навчання з фізичної культури, тобто володіння методикою застосування ІКТ, та попередня підготовка студентів до роботи з комп’ютером.

Умовами ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій студентами у навчальному процесі є:

- наявність стійкої мотивації до запровадження ІКТ у практику навчання;

- інформованість про новітні інформаційно-педагогічні технології;

- знання новаторських методів роботи;

- володіння практичними навичками освоєння сучасних ІКТ.

Інформаційно-комунікаційні технології мають велике значення для мене, як майбутнього фахівця та дослідника з фізичного виховання. Сучасний розвиток фізичної культури та спорту вимагає від вчителя та тренера пошук нових, інноваційних методів проведення занять і це можливо лише за допомогою ІКТ. Без їх оволодіння, для мене,як тренера з художньої гімнастики, неможливо навіть зробити програму змагальної вправи для гімнастки (заповнюється у електронній формі), або створити фонограму для виступу з певним видом змагальної діяльності. Як тренер, за допомогою ІКТ, я знайомлюся з новітніми технологіями, поступово впроваджую їх у тренування. Нові методики проведення фізкультурно-оздоровчих занять якісно та корисно впливають на організм дитини.